← กลับคลังแผน

📘 แผนจิตศึกษา: พระราชาบนดาวสีเขียว
ระดับชั้น: ป.3 | เวลา: 20 นาที
หมวดหมู่: การอยู่ร่วมกัน
แก่นของเรื่อง: เห็นคุณค่าต่อสิ่งที่มีอยู่ และตระหนักถึงความคุ้มค่าต่อการใช้งาน

🎯 เป้าหมายของแผน
1. ระดับต้น ฝึกสติ  การใคร่ครวญ  เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่
2. ระดับกลาง - Leading Self   2.1 มีวิจารณญาณเชิงจริยธรรมในการเลือกกระทำสิ่งถูก ช่วยเหลือคนอื่น สิ่งอื่น (ความกรุณา) การไม่ดูดาย และสามารถให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผล
3. ระดับกลาง - Leading Self   2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล

🌱 คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ
#การจัดการความเรียบร้อยของห้องเรียน

1️⃣ ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม ครูนำการรู้ตัวด้วยการทำ Brain Gym ท่าแมงมุมไต่ขึ้น 10 ครั้ง ไต่ลง 10 ครั้ง และกลับมารับรู้ที่กาย รับรู้ที่ลมหายใจเข้า-ออก

2️⃣ ขั้นกิจกรรม (เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10–15 นาที)
2.1 ขั้นชง
ครูอ่านนิทานเรื่อง “พระราชาบนดาวสีเขียว” ให้นักเรียนฟัง ครูตั้งคำถามทบทวน 
- ตัวละครหลักคือใคร 
- พระราชาต้องการสิ่งใดบ้าง แล้วทำอย่างไร 
- เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นกับดวงดาวและพระราชาบ้าง

2.2.1 เชื่อมตนเอง
• คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด / ความรู้สึก): 1. นักเรียนคิดหรือรู้สึกอย่างไรตอนที่พระราชาเริ่มต้องการสิ่งต่าง ๆ เพิ่มมากขึ้น
2. นักเรียนรู้สึกอย่างไรกับตอนสุดท้ายที่ว่า “พระราชาจึงอยู่บนดาวสีเทาด้วยความเศร้าสร้อย
• คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร): ถ้านักเรียนเป็นพระราชา นักเรียนคิดว่าทำไมพระราชาจึงตัดสินใจทำอย่างนั้นกับดวงดาวของตนเอง
• เชื่อมโยงประสบการณ์ (อดีต): นักเรียนเคยมีประสบการณ์ หรือเคยเจอการกระทำใดที่ทำแล้วตนเองได้ประโยชน์ฝ่ายเดียว แต่ทำให้ผู้อื่นเสียประโยชน์
• เชื่อมการวิเคราะห์ (ปัจจุบัน): จากนิทาน การกระทำของพระราชาสื่อถึงสังคมเราอย่างไรและส่งผลต่อสังคมเราจะเป็นอย่างไร

2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนนำเสนอความคิดและร่วมสนทนากับครู

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อการตัดสินใจเชิงจริยธรรมและการนำตนเอง — อนาคต)
ในห้องเรียนเราตอนนี้กับสิ่งของที่มีมากมาย ทั้งอุปกรณ์เครื่องเขียน กระดาษ นิทาน สื่อในมุมต่าง ๆ โต๊ะเก้าอี้ ฯลฯ นักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรในการจัดเก็บห้องเรียนสิ่งของต่าง ๆ ให้สะอาดเป็นระเบียบ หยิบจับใช้งานได้ง่ายและสามารถใช้ได้อย่างคุ้มค่าร่วมกัน

3️⃣ ขั้นจบ
ครู Empower กล่าวขอบคุณ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

✅ การประเมิน
สังเกตการจดจ่อ การรู้ตัว การกำกับตนเอง สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้ง การรับฟัง  การสนทนา การตอบคำถาม

📎 สื่อประกอบแผน
• สื่อประกอบเพิ่มเติม: https://anyflip.com/dnaby/nkcx/basic

ผู้สร้างแผน: นางจินตนา โชติเสน
โรงเรียน: โรงเรียนบ้านวังวน
#จิตศึกษา #พัฒนาปัญญาภายใน

พระราชาบนดาวสีเขียว

ป.320 นาที

เป้าหมายของแผน

ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่ระดับกลาง - Leading Self 2.1 มีวิจารณญาณเชิงจริยธรรมในการเลือกกระทำสิ่งถูก ช่วยเหลือคนอื่น สิ่งอื่น (ความกรุณา) การไม่ดูดาย และสามารถให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผลระดับกลาง - Leading Self 2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล

การอยู่ร่วมกัน · เห็นคุณค่าต่อสิ่งที่มีอยู่ และตระหนักถึงความคุ้มค่าต่อการใช้งาน

คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ#การจัดการความเรียบร้อยของห้องเรียน

ผู้สร้าง: นางจินตนา โชติเสน · วันที่สร้าง: 23/10/2026

▶

สื่อประกอบแผน

1 รายการ · กดเพื่อเปิดดูในหน้านี้1＋

↗

สื่อประกอบเพิ่มเติมLINK

↗ไฟล์นี้ไม่รองรับการแสดงตัวอย่างเปิดไฟล์ต้นฉบับ

ขั้นเตรียมสภาวะจิต ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ

นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม ครูนำการรู้ตัวด้วยการทำ Brain Gym ท่าแมงมุมไต่ขึ้น 10 ครั้ง ไต่ลง 10 ครั้ง และกลับมารับรู้ที่กาย รับรู้ที่ลมหายใจเข้า-ออก

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-management

ขั้นกิจกรรม เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10 – 15 นาที

2.1 ขั้นชง

ครูอ่านนิทานเรื่อง “พระราชาบนดาวสีเขียว” ให้นักเรียนฟัง ครูตั้งคำถามทบทวน
- ตัวละครหลักคือใคร
- พระราชาต้องการสิ่งใดบ้าง แล้วทำอย่างไร
- เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นกับดวงดาวและพระราชาบ้าง

EF · จำเพื่อใช้งานWorking MemoryEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-management

2.2 ขั้นเชื่อม

2.2.1 เชื่อมตนเอง

คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึก

1. นักเรียนคิดหรือรู้สึกอย่างไรตอนที่พระราชาเริ่มต้องการสิ่งต่าง ๆ เพิ่มมากขึ้น
2. นักเรียนรู้สึกอย่างไรกับตอนสุดท้ายที่ว่า “พระราชาจึงอยู่บนดาวสีเทาด้วยความเศร้าสร้อย

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร

ถ้านักเรียนเป็นพระราชา นักเรียนคิดว่าทำไมพระราชาจึงตัดสินใจทำอย่างนั้นกับดวงดาวของตนเอง

เชื่อมโยงประสบการณ์อดีต

นักเรียนเคยมีประสบการณ์ หรือเคยเจอการกระทำใดที่ทำแล้วตนเองได้ประโยชน์ฝ่ายเดียว แต่ทำให้ผู้อื่นเสียประโยชน์

เชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบัน

จากนิทาน การกระทำของพระราชาสื่อถึงสังคมเราอย่างไรและส่งผลต่อสังคมเราจะเป็นอย่างไร

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-makingSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

2.2.2 เชื่อมกันและกัน

นักเรียนนำเสนอความคิดและร่วมสนทนากับครู

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต — อนาคต)

ในห้องเรียนเราตอนนี้กับสิ่งของที่มีมากมาย ทั้งอุปกรณ์เครื่องเขียน กระดาษ นิทาน สื่อในมุมต่าง ๆ โต๊ะเก้าอี้ ฯลฯ นักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรในการจัดเก็บห้องเรียนสิ่งของต่าง ๆ ให้สะอาดเป็นระเบียบ หยิบจับใช้งานได้ง่ายและสามารถใช้ได้อย่างคุ้มค่าร่วมกัน

EF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringEF · ริเริ่มลงมือทำInitiatingEF · วางแผนจัดระบบPlanning and OrganizingEF · มุ่งเป้าหมายGoal-Directed PersistenceSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-makingSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

ขั้นจบ 1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน

ครู Empower กล่าวขอบคุณ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship SkillsSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

✓

การประเมิน

สิ่งที่ครูควรสังเกตระหว่างกิจกรรม

สังเกตการจดจ่อ การรู้ตัว การกำกับตนเอง สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้ง การรับฟัง การสนทนา การตอบคำถาม

แผนนี้เป็นอย่างไรสำหรับคุณ

❤️ชอบมาก 👍มีประโยชน์ 🙂น่าใช้ ✏️ให้ข้อเสนอแนะ

⌑

เข้าสู่ระบบก่อนกดปฏิกิริยา เพื่อยืนยันว่าเป็นความคิดเห็นจากสมาชิกจริง

เข้าสู่ระบบ