← กลับคลังแผน

📘 แผนจิตศึกษา: สิงโตน้อยกับกระรอกแสนซน
ระดับชั้น: ป.1 | เวลา: 20 นาที
หมวดหมู่: การอยู่ร่วมกัน
แก่นของเรื่อง: การเคารพสิทธิของผู้อื่น มิตรภาพที่จริงใจ และการแบ่งปัน

🎯 เป้าหมายของแผน
1. ระดับต้น ฝึกสติ  การใคร่ครวญ  เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่

🌱 คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ
#มิตรภาพ

1️⃣ ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม  ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม  ครูนำการรู้ตัวด้วย Brain Gyms และกลับมารู้ตัวด้วยการรับรู้การรับรู้ลมหายใจเข้า-ออก

2️⃣ ขั้นกิจกรรม (เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10–15 นาที)
2.1 ขั้นชง
ครูอ่านนิทาน “เรื่อง สิงโตน้อยกับกระรอกแสนซน”ให้นักเรียนฟัง   ครูตั้งคำถาม “เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นบ้าง”

2.2.1 เชื่อมตนเอง
• คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด / ความรู้สึก): นักเรียนมีความคิด หรือรู้สึกอย่างไร หลังจากฟังนิทานจบ เพราะอะไร
• คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร): 1.	นักเรียนคิดว่าทำไมมิกิไม่ขออนุญาตเก็บผลไม้ของเพื่อนๆแต่แรก
2.	นักเรียนคิดว่าทำไมลีโอถึงตัดสินใจพูดตักเตือนมิกิ แทนที่จะโกรธหรือปล่อยไป?
• เชื่อมโยงประสบการณ์ (อดีต): นักเรียนอยากมีเพื่อนแบบลีโอไหม ที่รักเพื่อนและกล้าที่จะตักเตือนเมื่อเพื่อนทำผิด? เพราะอะไร?
• เชื่อมการวิเคราะห์ (ปัจจุบัน): นักเรียนคิดว่าการรักเพื่อนหมายถึงอะไร? การตักเตือนเพื่อนถือเป็นการรักเพื่อนหรือไม่ อย่างไร?

2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด  ความรู้สึก  เกิดมุมมองใหม่  มุมมองต่าง  ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อการตัดสินใจเชิงจริยธรรมและการนำตนเอง — อนาคต)
นักเรียนเห็นเพื่อนทำสิ่งที่ไม่ถูกต้อง นักเรียนจะทำอย่างไรเพื่อช่วยให้เพื่อนเข้าใจโดยไม่ทำให้เขาเสียใจ?

3️⃣ ขั้นจบ
Empower ครูและนักเรียนนำสู่การขอบคุณ ขอบคุณความคิดเห็นที่พี่ ๆ แลกเปลี่ยนกันในวันนี้ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

✅ การประเมิน
สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้งการรับฟัง การสนทนา การตอบคำถามที่ตรงประเด็น การจดจ่อ รู้ตัว และการกำกับตนเอง

📎 สื่อประกอบแผน
• สิงโตน้อยกับกระรอกแสนซน.pdf: https://drive.google.com/file/d/1THmpvmI8071NlMIc8UGtIiXBu8XwsBde/view?usp=drivesdk

ผู้สร้างแผน: นางสาววรรณศิริ บุญรอด
โรงเรียน: โรงเรียนบ้านวังวน
#จิตศึกษา #พัฒนาปัญญาภายใน

สิงโตน้อยกับกระรอกแสนซน

ป.120 นาที

เป้าหมายของแผน

ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่

การอยู่ร่วมกัน · การเคารพสิทธิของผู้อื่น มิตรภาพที่จริงใจ และการแบ่งปัน

คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ#มิตรภาพ

ผู้สร้าง: นางสาววรรณศิริ บุญรอด · วันที่สร้าง: 01/10/2026

▶

สื่อประกอบแผน

1 รายการ · กดเพื่อเปิดดูในหน้านี้1＋

PDF

สิงโตน้อยกับกระรอกแสนซน.pdfPDF

กำลังโหลดเอกสาร…

ขั้นเตรียมสภาวะจิต ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ

ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม ครูนำการรู้ตัวด้วย Brain Gyms และกลับมารู้ตัวด้วยการรับรู้การรับรู้ลมหายใจเข้า-ออก

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · จัดการตนเองSelf-management

ขั้นกิจกรรม เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10 – 15 นาที

2.1 ขั้นชง

ครูอ่านนิทาน “เรื่อง สิงโตน้อยกับกระรอกแสนซน”ให้นักเรียนฟัง ครูตั้งคำถาม “เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นบ้าง”

EF · จำเพื่อใช้งานWorking MemorySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · จัดการตนเองSelf-management

2.2 ขั้นเชื่อม

2.2.1 เชื่อมตนเอง

คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึก

นักเรียนมีความคิด หรือรู้สึกอย่างไร หลังจากฟังนิทานจบ เพราะอะไร

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySEL · รู้จักตนเองSelf-awareness

คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร

1. นักเรียนคิดว่าทำไมมิกิไม่ขออนุญาตเก็บผลไม้ของเพื่อนๆแต่แรก
2. นักเรียนคิดว่าทำไมลีโอถึงตัดสินใจพูดตักเตือนมิกิ แทนที่จะโกรธหรือปล่อยไป?

EF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySEL · เข้าใจสังคมSocial Awareness

เชื่อมโยงประสบการณ์อดีต

นักเรียนอยากมีเพื่อนแบบลีโอไหม ที่รักเพื่อนและกล้าที่จะตักเตือนเมื่อเพื่อนทำผิด? เพราะอะไร?

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

เชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบัน

นักเรียนคิดว่าการรักเพื่อนหมายถึงอะไร? การตักเตือนเพื่อนถือเป็นการรักเพื่อนหรือไม่ อย่างไร?

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlSELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

2.2.2 เชื่อมกันและกัน

นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน

EF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต — อนาคต)

นักเรียนเห็นเพื่อนทำสิ่งที่ไม่ถูกต้อง นักเรียนจะทำอย่างไรเพื่อช่วยให้เพื่อนเข้าใจโดยไม่ทำให้เขาเสียใจ?

EF · วางแผนจัดระบบPlanning and OrganizingSELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

ขั้นจบ 1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน

Empower ครูและนักเรียนนำสู่การขอบคุณ ขอบคุณความคิดเห็นที่พี่ ๆ แลกเปลี่ยนกันในวันนี้ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

EF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

✓

การประเมิน

สิ่งที่ครูควรสังเกตระหว่างกิจกรรม

สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้งการรับฟัง การสนทนา การตอบคำถามที่ตรงประเด็น การจดจ่อ รู้ตัว และการกำกับตนเอง

แผนนี้เป็นอย่างไรสำหรับคุณ

❤️ชอบมาก 👍มีประโยชน์ 🙂น่าใช้ ✏️ให้ข้อเสนอแนะ

⌑

เข้าสู่ระบบก่อนกดปฏิกิริยา เพื่อยืนยันว่าเป็นความคิดเห็นจากสมาชิกจริง

เข้าสู่ระบบ