2.1 ขั้นชง
ครูอ่านนิทาน “เรื่องโทโทตัวน้อยผู้รับผิดชอบ ” ให้นักเรียนฟัง ครูตั้งคำถาม “เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นบ้าง”
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · จำเพื่อใช้งาน (Working Memory)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)
2.2 ขั้นเชื่อม
2.2.1 เชื่อมตนเอง
คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึกถ้านักเรียนเป็นคนที่กำลังดูเหตุการณ์นี้อยู่จากข้างนอก รู้สึกอย่างไรที่ โทโทตัวน้อยแม้ไม่ได้เก่งที่สุดในห้อง แต่มีความรับผิดชอบและคอยช่วยเพื่อน?
นักเรียนคิดว่า เพื่อนที่เรียนเก่งที่สุดในห้อง (ฮูกน้อย) มองโทโทอย่างไร และทำไมเธอถึงชื่นชมโทโท?
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)
คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละครถ้านักเรียนเป็นโทโทตัวน้อย รู้สึกอย่างไรเมื่อเพื่อน ๆ และครูชื่นชมในความรับผิดชอบ และเป็นที่รักของเพื่อน?
ถ้านักเรียนเป็นเพื่อนสัตว์ตัวอื่น ๆ ในห้องเรียนรู้สึกอย่างไรเมื่อโทโทช่วยทำงานให้กลุ่มและช่วยเพื่อนที่ไม่เข้าใจบทเรียน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · จำเพื่อใช้งาน (Working Memory)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)SEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่าง (Respect for Diversity)
คำถามเพื่อเชื่อมโยงประสบการณ์อดีตนักเรียนเจอสถานการณ์ที่ตัวเองทำหน้าที่อย่างรับผิดชอบ แม้ไม่ได้เก่งที่สุดในเรื่องนั้นไหม? ตอนนั้นรู้สึกอย่างไร?
การตัดสินใจของนักเรียนส่งผลต่อเพื่อนหรือคนรอบข้างอย่างไร?
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · จำเพื่อใช้งาน (Working Memory)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)
คำถามเพื่อเชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบันนักเรียนเห็นเพื่อนบางคนทำงานไม่เต็มที่ นักเรียนจะเลือกช่วยเพื่อนหรือปล่อยให้เรียนรู้ด้วยตัวเอง เพราะอะไร?
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · จำเพื่อใช้งาน (Working Memory)EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ (Responsible Decision-making)SEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่าง (Respect for Diversity)
2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)SEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่าง (Respect for Diversity)
2.3 ขั้นใช้
สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต (อนาคต)
นักเรียนเห็นว่ามีเพื่อนในห้องเรียนบางคนไม่ช่วยงานกลุ่มและแกล้งทำตัวสนุกเฉย ๆนักเรียนจะมีวิธีการอย่างไรเพื่อให้เกิดความยุติธรรมและความร่วมมือในกลุ่ม?
นักเรียนเห็นเพื่อนลำบากในการเรียน แต่ตัวเองก็มีงานของตัวเองเยอะ นักเรียนจะพิจารณาปัจจัยอะไรบ้างในการตัดสินใจเพื่อให้ทั้งสองฝ่ายได้ประโยชน์มากที่สุด?
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · วางแผนจัดระบบ (Planning and Organizing)EF · มุ่งเป้าหมาย (Goal-Directed Persistence)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)SEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ (Responsible Decision-making)