← กลับคลังแผน

📘 แผนจิตศึกษา: น้องนัทกับแจกันแตก
ระดับชั้น: อ.3 | เวลา: 20 นาที
หมวดหมู่: การตัดสินใจเชิงจริยธรรม
แก่นของเรื่อง: ทำผิดควรกล้ายอมรับความจริง

🎯 เป้าหมายของแผน
1. ระดับต้น ฝึกสติ  การใคร่ครวญ  เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่
2. ระดับกลาง - Leading Self   2.1 มีวิจารณญาณเชิงจริยธรรมในการเลือกกระทำสิ่งถูก ช่วยเหลือคนอื่น สิ่งอื่น (ความกรุณา) การไม่ดูดาย และสามารถให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผล

🌱 คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ
#กล้ายอมรับความผิดและพูดความจริง

1️⃣ ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
ครูและเด็ก ๆ นั่งล้อมวง Body Scan (สติที่หัวใจ) ครูนำเด็ก ๆ เอามือแตะที่หน้าอก "ลองหลับตาเบาๆ... รู้สึกถึงหัวใจของเราไหม... เขากำลังเต้น ตึก...ตัก... ตึก...ตัก..." Brain Gym (ท่าตบตัก-ตบมือ) ครูนำเด็ก ๆ  ตบตัก 1 ครั้ง - ตบมือ 1 ครั้ง ทำสลับกันเป็นจังหวะ ช้าๆ

2️⃣ ขั้นกิจกรรม (เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10–15 นาที)
2.1 ขั้นชง
ครูอ่านนิทานเรื่อง "น้องนัทกับแจกันแตก" และตั้งคำถาม (เพื่อทบทวนการรับข้อมูล)
    1) มีตัวละครใดบ้าง
    2) เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้น

2.2.1 เชื่อมตนเอง
• คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด / ความรู้สึก): เด็ก ๆ รู้สึกอย่างไร ตอนที่น้องนัทโกหกคุณแม่
• คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร): ถ้าเด้ก ๆ เป็น "คุณแม่" แล้วมารู้ทีหลังว่าลูกโกหก เด็ก ๆ จะรู้สึกอย่างไร
• เชื่อมโยงประสบการณ์ (อดีต): เด็ก ๆ เคยเผลอทำผิด แล้วกลัวโดนดุเหมือนน้องนัทหรือไม่
• เชื่อมการวิเคราะห์ (ปัจจุบัน): เด็ก ๆ คิดว่า "การพูดความจริง" แม้จะกลัวโดนดุ เป็นเรื่องดีหรือไม่ เพราะอะไร

2.2.2 เชื่อมกันและกัน
แลกเปลี่ยนความคิด  ความรู้สึก  เกิด
มุมมองใหม่  มุมมองต่าง  ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจ

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อการตัดสินใจเชิงจริยธรรมและการนำตนเอง — อนาคต)
ถ้าเด็ก ๆ เผลอทำสีไม้ของเพื่อนหัก ระหว่างที่เพื่อนไปเข้าห้องน้ำ โดยไม่มีใครเห็นเลย เด็ก ๆ จะทำอย่างไร

3️⃣ ขั้นจบ
ครูนำเด็ก ๆ เอามือแตะที่หน้าอกอีกครั้ง "ขอบคุณหัวใจที่กล้าหาญของเรา" "ขอบคุณความจริง ที่ทำให้เราสบายใจ" "ขอบคุณตัวเองที่เลือกทำสิ่งที่ถูกต้อง" (ครูกล่าวชื่นชมความกล้าหาญที่จะพูดความจริง)

✅ การประเมิน
1. ขั้นเตรียมสภาวะจิต สังเกตการณ์จดจ่อ การรู้ตัว การกำกับตนเอง
2. ขั้นกิจกรรม สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้ง การรับฟัง  การสนทนา การตอบคำถามที่ตรงประเด็น
3. ขั้น Empower สังเกตุการจกจ่อ รู้ตัว การกำกับตนเอง

📎 สื่อประกอบแผน
• นิทานเรื่อง น้องนัทกับแจกันแตก.pdf: https://drive.google.com/file/d/1EJPhiCtzIcXrxgcPDDo_45gSVy1VDqtq/view?usp=drivesdk

ผู้สร้างแผน: ศิริธร ศรีหาวัตร
โรงเรียน: โรงเรียนบ้านวังวน
#จิตศึกษา #พัฒนาปัญญาภายใน

น้องนัทกับแจกันแตก

อ.320 นาที

เป้าหมายของแผน

ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่ระดับกลาง - Leading Self 2.1 มีวิจารณญาณเชิงจริยธรรมในการเลือกกระทำสิ่งถูก ช่วยเหลือคนอื่น สิ่งอื่น (ความกรุณา) การไม่ดูดาย และสามารถให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผล

การตัดสินใจเชิงจริยธรรม · ทำผิดควรกล้ายอมรับความจริง

คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ#กล้ายอมรับความผิดและพูดความจริง

ผู้สร้าง: ศิริธร ศรีหาวัตร · วันที่สร้าง: 15/10/2026

▶

สื่อประกอบแผน

1 รายการ · กดเพื่อเปิดดูในหน้านี้1＋

PDF

นิทานเรื่อง น้องนัทกับแจกันแตก.pdfPDF

กำลังโหลดเอกสาร…

ขั้นเตรียมสภาวะจิต ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ

ครูและเด็ก ๆ นั่งล้อมวง Body Scan (สติที่หัวใจ) ครูนำเด็ก ๆ เอามือแตะที่หน้าอก "ลองหลับตาเบาๆ... รู้สึกถึงหัวใจของเราไหม... เขากำลังเต้น ตึก...ตัก... ตึก...ตัก..." Brain Gym (ท่าตบตัก-ตบมือ) ครูนำเด็ก ๆ ตบตัก 1 ครั้ง - ตบมือ 1 ครั้ง ทำสลับกันเป็นจังหวะ ช้าๆ

EF · จำเพื่อใช้งานWorking MemoryEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · รู้จักตนเองSelf-awareness

ขั้นกิจกรรม เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10 – 15 นาที

2.1 ขั้นชง

ครูอ่านนิทานเรื่อง "น้องนัทกับแจกันแตก" และตั้งคำถาม (เพื่อทบทวนการรับข้อมูล)
1) มีตัวละครใดบ้าง
2) เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้น

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

2.2 ขั้นเชื่อม

2.2.1 เชื่อมตนเอง

คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึก

เด็ก ๆ รู้สึกอย่างไร ตอนที่น้องนัทโกหกคุณแม่

EF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร

ถ้าเด้ก ๆ เป็น "คุณแม่" แล้วมารู้ทีหลังว่าลูกโกหก เด็ก ๆ จะรู้สึกอย่างไร

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

เชื่อมโยงประสบการณ์อดีต

เด็ก ๆ เคยเผลอทำผิด แล้วกลัวโดนดุเหมือนน้องนัทหรือไม่

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-makingSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

เชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบัน

เด็ก ๆ คิดว่า "การพูดความจริง" แม้จะกลัวโดนดุ เป็นเรื่องดีหรือไม่ เพราะอะไร

EF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringEF · มุ่งเป้าหมายGoal-Directed PersistenceSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship SkillsSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

2.2.2 เชื่อมกันและกัน

แลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิด
มุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจ

EF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต — อนาคต)

ถ้าเด็ก ๆ เผลอทำสีไม้ของเพื่อนหัก ระหว่างที่เพื่อนไปเข้าห้องน้ำ โดยไม่มีใครเห็นเลย เด็ก ๆ จะทำอย่างไร

EF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringEF · มุ่งเป้าหมายGoal-Directed PersistenceSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

ขั้นจบ 1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน

ครูนำเด็ก ๆ เอามือแตะที่หน้าอกอีกครั้ง "ขอบคุณหัวใจที่กล้าหาญของเรา" "ขอบคุณความจริง ที่ทำให้เราสบายใจ" "ขอบคุณตัวเองที่เลือกทำสิ่งที่ถูกต้อง" (ครูกล่าวชื่นชมความกล้าหาญที่จะพูดความจริง)

EF · มุ่งเป้าหมายGoal-Directed PersistenceSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

✓

การประเมิน

สิ่งที่ครูควรสังเกตระหว่างกิจกรรม

1. ขั้นเตรียมสภาวะจิต สังเกตการณ์จดจ่อ การรู้ตัว การกำกับตนเอง
2. ขั้นกิจกรรม สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้ง การรับฟัง การสนทนา การตอบคำถามที่ตรงประเด็น
3. ขั้น Empower สังเกตุการจกจ่อ รู้ตัว การกำกับตนเอง

แผนนี้เป็นอย่างไรสำหรับคุณ

❤️ชอบมาก 👍มีประโยชน์ 🙂น่าใช้ ✏️ให้ข้อเสนอแนะ

⌑

เข้าสู่ระบบก่อนกดปฏิกิริยา เพื่อยืนยันว่าเป็นความคิดเห็นจากสมาชิกจริง

เข้าสู่ระบบ