← กลับคลังแผน

📘 แผนจิตศึกษา: นักปั้นหม้อดินเผา
ระดับชั้น: ป.6 | เวลา: 20 นาที
หมวดหมู่: การเข้าใจตนเอง
แก่นของเรื่อง: การที่เราทำสิ่งที่ตั้งใจอย่างดีที่สุด จะทำให้ผลลัพธ์ที่ดีเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัว

🎯 เป้าหมายของแผน
1. ระดับต้น ฝึกสติ  การใคร่ครวญ  เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่
2. ระดับกลาง - Leading Self   2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล

🌱 คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ
#ความเพียร

1️⃣ ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
1. ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม  ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม  
2. ครูนำการรู้ตัวด้วย Brain Gyms ท่า งูใหญ่ (จีบมือทุกนิ้ว) และสุนัขจิ้งจอก (จีบมือแล้วยกนิ้วชี้และนิ้วก้อยขึ้น) นับจำนวนเพิ่มทีละ 3 จาก 3 จนถึง 30 และนับลดลงทีละ 3 จาก 30 จนถึง 0 และกลับมารู้ตัวด้วยการรับรู้การรับรู้ลมหายใจ เข้า-ออก

2️⃣ ขั้นกิจกรรม (เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10–15 นาที)
2.1 ขั้นชง
1. ครูอ่านนิทาน “นักปั้นหม้อดินเผา” ให้นักเรียนฟัง 
2. ครูตั้งคำถามจากนิทานที่ได้ฟัง "มีตัวละครอะไรบ้าง", “เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นบ้าง"

2.2.1 เชื่อมตนเอง
• คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด / ความรู้สึก): 1. นักเรียนคิด/ รู้สึกอย่างไรที่เด็กชายดินต้องปั้นหม้อแบบเดิมซ้ำ ๆ ทุกวัน      2. นักเรียนคิด/ รู้สึกอย่างไรตอนที่ ดินพูดว่า "คุณลุงครับ ผมอยากปั้นหม้อให้ได้เหมือนคุณลุง"
• คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร): ถ้านักเรียนเป็นเด็กหนุ่มชื่อดิน จะรู้สึกอย่างไรที่ต้องปั้นถ้วยกลม ๆ ไปเรื่อย ๆ เป็นเดือน ๆ
• เชื่อมโยงประสบการณ์ (อดีต): นักเรียนเคยฝึกฝนทำสิ่งใดจนเกิดความชำนาญบ้างหรือไม่ อย่างไร
• เชื่อมการวิเคราะห์ (ปัจจุบัน): ถ้าคนเราไม่หมั่นฝึกฝนสิ่งที่ทำให้เกิดความชำนาญ นักเรียนคิดว่าจะเกิดผลกระทบต่อตัวเราอย่างไรบ้าง

2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน และช้อนด้วยคำถามที่ส่งเสริมให้นักเรียนอธิบายเพิ่มเติมจากคำตอบที่ใคร่ครวญ

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อการตัดสินใจเชิงจริยธรรมและการนำตนเอง — อนาคต)
นักเรียนจะมีวิธีการปฏิบัติตนอย่างไรที่จะทำให้เกิดความชำนาญในสิ่งที่ทำ และเกิดความภาคภูมิใจในตนเอง

3️⃣ ขั้นจบ
1. ครูกล่าวขอบคุณนิทาน เรื่อง นักปั้นหม้อดินเผา พูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคนในการร่วมทำกิจกรรมวันนี้
2. ครูและนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม

✅ การประเมิน
การรับฟังอย่างตั้งใจ และ Empower คำตอบของนักเรียน จะทำให้วงจิตศึกษาเป็นวงที่ปลอดภัยทางการแสดงความคิดเห็น

📎 สื่อประกอบแผน
• นักปั้นหม้อดินเผา.pdf: https://drive.google.com/file/d/13pTrPzRUQjyavHxGnx1Es9oIUdcAZhA0/view?usp=drivesdk

ผู้สร้างแผน: นายอมรเทพ เสนตา
โรงเรียน: โรงเรียนบ้านวังวน
#จิตศึกษา #พัฒนาปัญญาภายใน

นักปั้นหม้อดินเผา

ป.620 นาที

เป้าหมายของแผน

ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่ระดับกลาง - Leading Self 2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล

การเข้าใจตนเอง · การที่เราทำสิ่งที่ตั้งใจอย่างดีที่สุด จะทำให้ผลลัพธ์ที่ดีเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัว

คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ#ความเพียร

ผู้สร้าง: นายอมรเทพ เสนตา · วันที่สร้าง: 01/10/2026

▶

สื่อประกอบแผน

1 รายการ · กดเพื่อเปิดดูในหน้านี้1＋

PDF

นักปั้นหม้อดินเผา.pdfPDF

กำลังโหลดเอกสาร…

ขั้นเตรียมสภาวะจิต ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ

1. ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม
2. ครูนำการรู้ตัวด้วย Brain Gyms ท่า งูใหญ่ (จีบมือทุกนิ้ว) และสุนัขจิ้งจอก (จีบมือแล้วยกนิ้วชี้และนิ้วก้อยขึ้น) นับจำนวนเพิ่มทีละ 3 จาก 3 จนถึง 30 และนับลดลงทีละ 3 จาก 30 จนถึง 0 และกลับมารู้ตัวด้วยการรับรู้การรับรู้ลมหายใจ เข้า-ออก

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-discipline

ขั้นกิจกรรม เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10 – 15 นาที

2.1 ขั้นชง

1. ครูอ่านนิทาน “นักปั้นหม้อดินเผา” ให้นักเรียนฟัง
2. ครูตั้งคำถามจากนิทานที่ได้ฟัง "มีตัวละครอะไรบ้าง", “เกิดเหตุการณ์อะไรขึ้นบ้าง"

EF · จำเพื่อใช้งานWorking MemoryEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / Attention

2.2 ขั้นเชื่อม

2.2.1 เชื่อมตนเอง

คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึก

1. นักเรียนคิด/ รู้สึกอย่างไรที่เด็กชายดินต้องปั้นหม้อแบบเดิมซ้ำ ๆ ทุกวัน 2. นักเรียนคิด/ รู้สึกอย่างไรตอนที่ ดินพูดว่า "คุณลุงครับ ผมอยากปั้นหม้อให้ได้เหมือนคุณลุง"

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / Attention

คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร

ถ้านักเรียนเป็นเด็กหนุ่มชื่อดิน จะรู้สึกอย่างไรที่ต้องปั้นถ้วยกลม ๆ ไปเรื่อย ๆ เป็นเดือน ๆ

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSEL · จัดการตนเองSelf-management

เชื่อมโยงประสบการณ์อดีต

นักเรียนเคยฝึกฝนทำสิ่งใดจนเกิดความชำนาญบ้างหรือไม่ อย่างไร

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ควบคุมอารมณ์Emotional Control

เชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบัน

ถ้าคนเราไม่หมั่นฝึกฝนสิ่งที่ทำให้เกิดความชำนาญ นักเรียนคิดว่าจะเกิดผลกระทบต่อตัวเราอย่างไรบ้าง

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · เข้าใจสังคมSocial Awareness

2.2.2 เชื่อมกันและกัน

นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน และช้อนด้วยคำถามที่ส่งเสริมให้นักเรียนอธิบายเพิ่มเติมจากคำตอบที่ใคร่ครวญ

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต — อนาคต)

นักเรียนจะมีวิธีการปฏิบัติตนอย่างไรที่จะทำให้เกิดความชำนาญในสิ่งที่ทำ และเกิดความภาคภูมิใจในตนเอง

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringEF · ริเริ่มลงมือทำInitiatingEF · วางแผนจัดระบบPlanning and OrganizingEF · มุ่งเป้าหมายGoal-Directed PersistenceSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

ขั้นจบ 1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน

1. ครูกล่าวขอบคุณนิทาน เรื่อง นักปั้นหม้อดินเผา พูดเสริมแรงชื่นชม Empower ในความตั้งใจของทุกคนในการร่วมทำกิจกรรมวันนี้
2. ครูและนักเรียนไหว้ขอบคุณกันและกันอย่างนอบน้อม

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

✓

การประเมิน

สิ่งที่ครูควรสังเกตระหว่างกิจกรรม

การรับฟังอย่างตั้งใจ และ Empower คำตอบของนักเรียน จะทำให้วงจิตศึกษาเป็นวงที่ปลอดภัยทางการแสดงความคิดเห็น

แผนนี้เป็นอย่างไรสำหรับคุณ

❤️ชอบมาก 👍มีประโยชน์ 🙂น่าใช้ ✏️ให้ข้อเสนอแนะ

⌑

เข้าสู่ระบบก่อนกดปฏิกิริยา เพื่อยืนยันว่าเป็นความคิดเห็นจากสมาชิกจริง

เข้าสู่ระบบ