← กลับคลังแผน

📘 แผนจิตศึกษา: เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว
ระดับชั้น: ป.6 | เวลา: 20 นาที
หมวดหมู่: การตัดสินใจเชิงจริยธรรม
แก่นของเรื่อง: การเป็นต้นแบบที่ดีเริ่มต้นที่ผู้ใหญ่และเด็กจะเป็นผู้ซึมซับความเป็นตัวตนของคนที่เขาอยู่ด้วย

🎯 เป้าหมายของแผน
1. ระดับต้น ฝึกสติ  การใคร่ครวญ  เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่
2. ระดับกลาง - Leading Self   2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล
3. ระดับสูง - เห็นความเป็นไปตามธรรมชาติ

🌱 คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ
#การเป็นแบบอย่างที่ดี

1️⃣ ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม  ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม  ครูนำการรู้ตัวด้วย Brain Gyms และกลับมารู้ตัวด้วยการรับรู้การรับรู้ลมหายใจ เข้า-ออก

2️⃣ ขั้นกิจกรรม (เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10–15 นาที)
2.1 ขั้นชง
1. ครูนำภาพมาให้นักเรียนดู “เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว)” หรืออาจจะอ่านบทความในส่วนท้ายเสริมข้อมูลทางความคิดให้กับนักเรียนไปด้วยก็ได้ 
2. ครูตั้งคำถาม (เพื่อทบทวนการรับข้อมูล) นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง

2.2.1 เชื่อมตนเอง
• คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด / ความรู้สึก): นักเรียนรู้สึก หรือมีความคิดอย่างไรเมื่อเห็นภาพที่มีเด็กผู้ชายกำลังเดินตามผู้ใหญ่บนชายหาด
• คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร): 1. ถ้าหากนักเรียนเป็นผู้ใหญ่ที่อยู่ในภาพ คิดหรือรู้สึกอย่างไรเมื่อมีเด็กคอยเดินตามและทำท่าทางเหมือนเรา เพราะอะไร 
2. ถ้าหากนักเรียนเป็นเด็กชายที่อยู่ในภาพ คิดหรือรู้สึกอย่างไรเมื่อมีผุ้ใหญ่ทำสิ่งต่าง ๆ ให้เราเห็นอยู่ตรงหน้า เพราะอะไร
• เชื่อมโยงประสบการณ์ (อดีต): นักเรียนเคยมีประสบการณ์ที่เห็นผู้ใหญ่ หรือคนในครอบครัวแสดงพฤติกรรม หรือการกระทำแบบไหนบ้าง รู้สึกอย่างไรกับพฤติกรรมนั้น เพราะอะไร
• เชื่อมการวิเคราะห์ (ปัจจุบัน): นักเรียนคิดว่าคนใกล้ตัวเราที่มีพฤติกรรมที่ดี หรือไม่ดี มีผลต่อการแสดงพฤติกรรมของตัวเราและคนรอบข้างอย่างไรบ้าง เพราะอะไร

2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อการตัดสินใจเชิงจริยธรรมและการนำตนเอง — อนาคต)
นักเรียนจะมีวิธีปฏิบัติตนอย่างไรเพื่อให้ตนเองมีพฤติกรรมเหมาะสมกับวัย เป็นแบบอย่างที่ดี เพื่อนำตนเองไปสู่การดำเนินชีวิตอย่างมีความหมายทั้งต่อตนเอง และสิ่งต่าง ๆ และไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน

3️⃣ ขั้นจบ
ขอบคุณรูปภาพ "เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว)" Empower ครูและนักเรียนนำสู่การขอบคุณ ขอบคุณความคิดเห็นที่  พี่ ๆ แลกเปลี่ยนกันในวันนี้ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

✅ การประเมิน
สังเกตการจดจ่อในการทำกิจกรรม การใคร่ครวญคำตอบลงในสมุดจิตศึกษา และการสื่อสารผ่านการยกมือเพื่อบอกคำตอบของตนเอง

📎 สื่อประกอบแผน
• เด็กคือภาพสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว).pdf: https://drive.google.com/file/d/1mYZufO-utj6JHjhFe9falz3woqc4tDUP/view?usp=drivesdk

ผู้สร้างแผน: นายอมรเทพ เสนตา
โรงเรียน: โรงเรียนบ้านวังวน
#จิตศึกษา #พัฒนาปัญญาภายใน

เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว

ป.620 นาที

เป้าหมายของแผน

ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่ระดับกลาง - Leading Self 2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคลระดับสูง - เห็นความเป็นไปตามธรรมชาติ

การตัดสินใจเชิงจริยธรรม · การเป็นต้นแบบที่ดีเริ่มต้นที่ผู้ใหญ่และเด็กจะเป็นผู้ซึมซับความเป็นตัวตนของคนที่เขาอยู่ด้วย

คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ#การเป็นแบบอย่างที่ดี

ผู้สร้าง: นายอมรเทพ เสนตา · วันที่สร้าง: 01/10/2026

▶

สื่อประกอบแผน

1 รายการ · กดเพื่อเปิดดูในหน้านี้1＋

PDF

เด็กคือภาพสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว).pdfPDF

กำลังโหลดเอกสาร…

ขั้นเตรียมสภาวะจิต ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ

ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม ครูนำการรู้ตัวด้วย Brain Gyms และกลับมารู้ตัวด้วยการรับรู้การรับรู้ลมหายใจ เข้า-ออก

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySEL · จัดการตนเองSelf-management

ขั้นกิจกรรม เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10 – 15 นาที

2.1 ขั้นชง

1. ครูนำภาพมาให้นักเรียนดู “เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว)” หรืออาจจะอ่านบทความในส่วนท้ายเสริมข้อมูลทางความคิดให้กับนักเรียนไปด้วยก็ได้
2. ครูตั้งคำถาม (เพื่อทบทวนการรับข้อมูล) นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง

EF · จำเพื่อใช้งานWorking MemoryEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / Attention

2.2 ขั้นเชื่อม

2.2.1 เชื่อมตนเอง

คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึก

นักเรียนรู้สึก หรือมีความคิดอย่างไรเมื่อเห็นภาพที่มีเด็กผู้ชายกำลังเดินตามผู้ใหญ่บนชายหาด

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / Attention

คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร

1. ถ้าหากนักเรียนเป็นผู้ใหญ่ที่อยู่ในภาพ คิดหรือรู้สึกอย่างไรเมื่อมีเด็กคอยเดินตามและทำท่าทางเหมือนเรา เพราะอะไร
2. ถ้าหากนักเรียนเป็นเด็กชายที่อยู่ในภาพ คิดหรือรู้สึกอย่างไรเมื่อมีผุ้ใหญ่ทำสิ่งต่าง ๆ ให้เราเห็นอยู่ตรงหน้า เพราะอะไร

เชื่อมโยงประสบการณ์อดีต

นักเรียนเคยมีประสบการณ์ที่เห็นผู้ใหญ่ หรือคนในครอบครัวแสดงพฤติกรรม หรือการกระทำแบบไหนบ้าง รู้สึกอย่างไรกับพฤติกรรมนั้น เพราะอะไร

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-management

เชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบัน

นักเรียนคิดว่าคนใกล้ตัวเราที่มีพฤติกรรมที่ดี หรือไม่ดี มีผลต่อการแสดงพฤติกรรมของตัวเราและคนรอบข้างอย่างไรบ้าง เพราะอะไร

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

2.2.2 เชื่อมกันและกัน

นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน

EF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต — อนาคต)

นักเรียนจะมีวิธีปฏิบัติตนอย่างไรเพื่อให้ตนเองมีพฤติกรรมเหมาะสมกับวัย เป็นแบบอย่างที่ดี เพื่อนำตนเองไปสู่การดำเนินชีวิตอย่างมีความหมายทั้งต่อตนเอง และสิ่งต่าง ๆ และไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringEF · ริเริ่มลงมือทำInitiatingEF · วางแผนจัดระบบPlanning and OrganizingEF · มุ่งเป้าหมายGoal-Directed PersistenceSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-making

ขั้นจบ 1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน

ขอบคุณรูปภาพ "เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว)" Empower ครูและนักเรียนนำสู่การขอบคุณ ขอบคุณความคิดเห็นที่ พี่ ๆ แลกเปลี่ยนกันในวันนี้ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

EF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlSELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · รู้จักตนเองSelf-awareness

✓

การประเมิน

สิ่งที่ครูควรสังเกตระหว่างกิจกรรม

สังเกตการจดจ่อในการทำกิจกรรม การใคร่ครวญคำตอบลงในสมุดจิตศึกษา และการสื่อสารผ่านการยกมือเพื่อบอกคำตอบของตนเอง

แผนนี้เป็นอย่างไรสำหรับคุณ

❤️ชอบมาก 👍มีประโยชน์ 🙂น่าใช้ ✏️ให้ข้อเสนอแนะ

⌑

เข้าสู่ระบบก่อนกดปฏิกิริยา เพื่อยืนยันว่าเป็นความคิดเห็นจากสมาชิกจริง

เข้าสู่ระบบ