นักเรียนรู้สึก หรือมีความคิดอย่างไรเมื่อเห็นภาพที่มีเด็กผู้ชายกำลังเดินตามผู้ใหญ่บนชายหาด
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)
แผนจิตศึกษา: เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว
แก่นของเรื่อง:การเป็นต้นแบบที่ดีเริ่มต้นที่ผู้ใหญ่และเด็กจะเป็นผู้ซึมซับความเป็นตัวตนของคนที่เขาอยู่ด้วย
เป้าหมายของแผน:ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่ · ระดับกลาง - Leading Self 2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล · ระดับสูง - เห็นความเป็นไปตามธรรมชาติ
1ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
ให้นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม ครูนำการรู้ตัวด้วย Brain Gyms และกลับมารู้ตัวด้วยการรับรู้การรับรู้ลมหายใจ เข้า-ออก
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)
2ขั้นกิจกรรม 10–15 นาที
2.1 ขั้นชง
1. ครูนำภาพมาให้นักเรียนดู “เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว)” หรืออาจจะอ่านบทความในส่วนท้ายเสริมข้อมูลทางความคิดให้กับนักเรียนไปด้วยก็ได้
2. ครูตั้งคำถาม (เพื่อทบทวนการรับข้อมูล) นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้าง
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · จำเพื่อใช้งาน (Working Memory)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)
2.2 ขั้นเชื่อม
2.2.1 เชื่อมตนเอง
1. ถ้าหากนักเรียนเป็นผู้ใหญ่ที่อยู่ในภาพ คิดหรือรู้สึกอย่างไรเมื่อมีเด็กคอยเดินตามและทำท่าทางเหมือนเรา เพราะอะไร
2. ถ้าหากนักเรียนเป็นเด็กชายที่อยู่ในภาพ คิดหรือรู้สึกอย่างไรเมื่อมีผุ้ใหญ่ทำสิ่งต่าง ๆ ให้เราเห็นอยู่ตรงหน้า เพราะอะไร
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)
นักเรียนเคยมีประสบการณ์ที่เห็นผู้ใหญ่ หรือคนในครอบครัวแสดงพฤติกรรม หรือการกระทำแบบไหนบ้าง รู้สึกอย่างไรกับพฤติกรรมนั้น เพราะอะไร
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)
นักเรียนคิดว่าคนใกล้ตัวเราที่มีพฤติกรรมที่ดี หรือไม่ดี มีผลต่อการแสดงพฤติกรรมของตัวเราและคนรอบข้างอย่างไรบ้าง เพราะอะไร
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)
2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)
2.3 ขั้นใช้
สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต (อนาคต)
นักเรียนจะมีวิธีปฏิบัติตนอย่างไรเพื่อให้ตนเองมีพฤติกรรมเหมาะสมกับวัย เป็นแบบอย่างที่ดี เพื่อนำตนเองไปสู่การดำเนินชีวิตอย่างมีความหมายทั้งต่อตนเอง และสิ่งต่าง ๆ และไม่ทำให้ผู้อื่นเดือดร้อน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)EF · ริเริ่มลงมือทำ (Initiating)EF · วางแผนจัดระบบ (Planning and Organizing)EF · มุ่งเป้าหมาย (Goal-Directed Persistence)SELF · เชื่อมั่นว่าทำได้ (Self-confidence / Self-efficacy)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ (Responsible Decision-making)
3ขั้นจบ (1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน)
ขอบคุณรูปภาพ "เด็ก ๆ คือ ภาพเงาสะท้อนของผู้ใหญ่ (ใกล้ตัว)" Empower ครูและนักเรียนนำสู่การขอบคุณ ขอบคุณความคิดเห็นที่ พี่ ๆ แลกเปลี่ยนกันในวันนี้ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)
การประเมิน
สังเกตการจดจ่อในการทำกิจกรรม การใคร่ครวญคำตอบลงในสมุดจิตศึกษา และการสื่อสารผ่านการยกมือเพื่อบอกคำตอบของตนเอง