นักเรียนคิด หรือรู้สึกอย่างไรกับช่างปั้นหม้อที่เปลี่ยนมาปั้นรูปเทพเจ้า
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)
แผนจิตศึกษา: รูปปั้นเทพเจ้า
แก่นของเรื่อง:ทุกคนล้วนมีคุณค่า แม้ไม่ได้รับการยกย่องหรือมีชื่อเสียง
เป้าหมายของแผน:ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่
1ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
ครูและนักเรียนนั่งล้อมวง ครูนำนักเรียนทำ Brain Gym ท่าแมงมุม นับสลับ ครูนับ 1 นักเรียนนับ 2 สลับกันจนถึง 20
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)
2ขั้นกิจกรรม 10–15 นาที
2.1 ขั้นชง
ครูเล่านิทานเรื่อง "รูปปั้นเทพเจ้า" ให้นักเรียนฟัง
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · จำเพื่อใช้งาน (Working Memory)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)
2.2 ขั้นเชื่อม
2.2.1 เชื่อมตนเอง
ถ้านักเรียนเป็นช่างปั้นหม้อ รู้สึกอย่างไรที่ผู้คนต่างยกย่องแต่รูปปั้นเทพเจ้า จนลืมช่างปั้นไปแล้ว
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)
นักเรียนเคยไป หรือเคยเห้นสถานที่ที่ผู้คนไปสักการะ บูชาอะไรบางอย่างบ้างหรือไม่ อยู่ที่ไหน แล้วเขาบูชาอะไร
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)
การที่คนเรากราบไหว้บูชาอะไรสักอย่าง สะท้อนความคิด ความเชื่ออะไรของคนเรา
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)
2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึก เกิดมุมมองใหม่ มุมมองต่าง ครูร่วมสนทนาในประเด็นมุมมองที่น่าสนใจจากผู้เรียน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ควบคุมอารมณ์ (Emotional Control)SEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่าง (Respect for Diversity)
2.3 ขั้นใช้
สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต (อนาคต)
นักเรียนเขียนใคร่ครวญลงในสมุดว่า ถ้านักเรียนต้องการกำลังใจ ต้องการแรงบันดาลใจ นักเรียนมีวิธีการอย่างไรบ้างที่จะสร้างกำลังใจ และแรงบันดาลใจขึ้นมา
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ริเริ่มลงมือทำ (Initiating)EF · วางแผนจัดระบบ (Planning and Organizing)EF · มุ่งเป้าหมาย (Goal-Directed Persistence)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)
3ขั้นจบ (1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน)
Empower ผ่านการชื่นชมความตั้งใจ ความพยายาม กล่าวขอบคุณทุก ๆ การเรียนรู้ ทุก ๆ ความคิด ขอบคุณตนเอง และขอบคุณกันและกัน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)
การประเมิน
สังเกต การจดจ่อ รู้ตัว การกำกับตนเอง