2.1 ขั้นชง
ครูเล่าเรื่อง “ดินสอไม้กับยางลบ” ให้นักเรียนฟัง พร้อมถือของจริงประกอบ ครูตั้งคำถามทบทวน
1. ดินสอกับยางลบทำหน้าที่อะไรบ้าง
2. เกิดอะไรขึ้นระหว่างดินสอกับยางลบ
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · จำเพื่อใช้งาน (Working Memory)EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)
2.2 ขั้นเชื่อม
2.2.1 เชื่อมตนเอง
คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึก1. นักเรียนคิดหรือรู้สึกอย่างไรตอนที่ดินสอเขียนผิดซ้ำ ๆ แต่ยางลบยังคอยลบให้เสมอ
2. นักเรียนรู้สึกอย่างไรกับประโยคที่ยางลบบอกว่า “ไม่เป็นไร ฉันยอมตัวเล็กลงเพื่อให้เธอได้เขียนสิ่งใหม่ที่ถูกต้อง”
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)
คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละครถ้านักเรียนเป็นยางลบ นักเรียนคิดว่าอะไรทำให้ยางลบยอมเสียสละตัวเองเพื่อดินสอ
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · รู้จักตนเอง (Self-awareness)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)
คำถามเพื่อเชื่อมโยงประสบการณ์อดีตนักเรียนเคยมีประสบการณ์ที่เผลอทำผิดพลาดต่อเพื่อน แล้วมีคนคอยให้อภัยหรือช่วยเหลือเราบ้างหรือไม่
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SELF · รู้ตน (Self-awareness / Self-concept / Identity)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SELF · กำกับตน (Self-control / Self-regulation / Self-discipline)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)
คำถามเพื่อเชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบันจากเรื่องเล่า การกระทำของยางลบสื่อถึงคนรอบข้างเราอย่างไร และถ้าห้องเรียนเราไม่มีการให้อภัยกันเลยจะเกิดผลอย่างไร
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ยั้งคิดไตร่ตรอง (Inhibitory Control)EF · ยืดหยุ่นความคิด (Cognitive Flexibility)EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SELF · เชื่อมั่นว่าทำได้ (Self-confidence / Self-efficacy)SEL · จัดการตนเอง (Self-management)SEL · เข้าใจสังคม (Social Awareness)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)
2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนนำเสนอความคิดและร่วมสนทนากับครู
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ใส่ใจจดจ่อ (Focus / Attention)SELF · เห็นคุณค่าตน (Self-esteem / Self-worth)SEL · จัดการความสัมพันธ์ (Relationship Skills)SEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่าง (Respect for Diversity)
2.3 ขั้นใช้
สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต (อนาคต)
ถ้าในห้องเรียนเราตอนที่เพื่อนเดินชนโต๊ะจนกล่องดินสอเราหล่นกระจาย หรือเพื่อนยืมของแล้วทำพังโดยไม่ได้ตั้งใจ นักเรียนจะมีวิธีการคิดและตัดสินใจอย่างไร เพื่อที่ช่วยคลี่คลายปัญหาด้วยความเข้าใจและให้อภัยกัน
ทักษะและมิติที่พัฒนา: EF · ประเมินตนเอง (Self-Monitoring)EF · ริเริ่มลงมือทำ (Initiating)EF · วางแผนจัดระบบ (Planning and Organizing)EF · มุ่งเป้าหมาย (Goal-Directed Persistence)SELF · เชื่อมั่นว่าทำได้ (Self-confidence / Self-efficacy)SELF · พาตนเติบโต (Self-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibility)SEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบ (Responsible Decision-making)SEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่าง (Respect for Diversity)