← กลับคลังแผน

📘 แผนจิตศึกษา: ดินสอไม้กับยางลบ
ระดับชั้น: ป.3 | เวลา: 20 นาที
หมวดหมู่: การอยู่ร่วมกัน
แก่นของเรื่อง: การให้อภัยผู้อื่น

🎯 เป้าหมายของแผน
1. ระดับต้น ฝึกสติ  การใคร่ครวญ  เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่
2. ระดับกลาง - Leading Self   2.1 มีวิจารณญาณเชิงจริยธรรมในการเลือกกระทำสิ่งถูก ช่วยเหลือคนอื่น สิ่งอื่น (ความกรุณา) การไม่ดูดาย และสามารถให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผล
3. ระดับกลาง - Leading Self   2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล

🌱 คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ
#เห็นคุณค่าของการยอมรับความผิดพลาด

1️⃣ ขั้นเตรียมสภาวะจิต (ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ)
นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม ครูนำการรู้ตัวด้วยการทำ Brain Gym ท่า "โป้ง-ก้อย" สลับข้างไปมา 10 ครั้ง และกลับมารับรู้ที่กาย รับรู้ที่ลมหายใจเข้า-ออก

2️⃣ ขั้นกิจกรรม (เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10–15 นาที)
2.1 ขั้นชง
ครูเล่าเรื่อง “ดินสอไม้กับยางลบ” ให้นักเรียนฟัง พร้อมถือของจริงประกอบ ครูตั้งคำถามทบทวน 
1. ดินสอกับยางลบทำหน้าที่อะไรบ้าง
2. เกิดอะไรขึ้นระหว่างดินสอกับยางลบ

2.2.1 เชื่อมตนเอง
• คำถามในฐานะคนนอก (ความคิด / ความรู้สึก): 1. นักเรียนคิดหรือรู้สึกอย่างไรตอนที่ดินสอเขียนผิดซ้ำ ๆ แต่ยางลบยังคอยลบให้เสมอ
2. นักเรียนรู้สึกอย่างไรกับประโยคที่ยางลบบอกว่า “ไม่เป็นไร ฉันยอมตัวเล็กลงเพื่อให้เธอได้เขียนสิ่งใหม่ที่ถูกต้อง”
• คำถามเพื่อสลับที่ (ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร): ถ้านักเรียนเป็นยางลบ นักเรียนคิดว่าอะไรทำให้ยางลบยอมเสียสละตัวเองเพื่อดินสอ
• เชื่อมโยงประสบการณ์ (อดีต): นักเรียนเคยมีประสบการณ์ที่เผลอทำผิดพลาดต่อเพื่อน แล้วมีคนคอยให้อภัยหรือช่วยเหลือเราบ้างหรือไม่
• เชื่อมการวิเคราะห์ (ปัจจุบัน): จากเรื่องเล่า การกระทำของยางลบสื่อถึงคนรอบข้างเราอย่างไร และถ้าห้องเรียนเราไม่มีการให้อภัยกันเลยจะเกิดผลอย่างไร

2.2.2 เชื่อมกันและกัน
นักเรียนนำเสนอความคิดและร่วมสนทนากับครู

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อการตัดสินใจเชิงจริยธรรมและการนำตนเอง — อนาคต)
ถ้าในห้องเรียนเราตอนที่เพื่อนเดินชนโต๊ะจนกล่องดินสอเราหล่นกระจาย หรือเพื่อนยืมของแล้วทำพังโดยไม่ได้ตั้งใจ นักเรียนจะมีวิธีการคิดและตัดสินใจอย่างไร เพื่อที่ช่วยคลี่คลายปัญหาด้วยความเข้าใจและให้อภัยกัน

3️⃣ ขั้นจบ
ครู Empower กล่าวขอบคุณ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

✅ การประเมิน
สังเกตการจดจ่อ การรู้ตัว การกำกับตนเอง สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้ง การรับฟัง  การสนทนา การตอบคำถาม

📎 สื่อประกอบแผน
• เรื่องเล่า ดินสอไม้กับยางลบ.docx: https://docs.google.com/document/d/1CePdi8eybA7fmfHoUNAmPNDLZZIIoqD5/edit?usp=drivesdk&ouid=103821351594275172659&rtpof=true&sd=true

ผู้สร้างแผน: นางจินตนา โชติเสน
โรงเรียน: โรงเรียนบ้านวังวน
#จิตศึกษา #พัฒนาปัญญาภายใน

ดินสอไม้กับยางลบ

ป.320 นาที

เป้าหมายของแผน

ระดับต้น ฝึกสติ การใคร่ครวญ เคารพคุณค่าตนเองและคนอื่น เห็นความเกี่ยวเนื่องกันอยู่ระดับกลาง - Leading Self 2.1 มีวิจารณญาณเชิงจริยธรรมในการเลือกกระทำสิ่งถูก ช่วยเหลือคนอื่น สิ่งอื่น (ความกรุณา) การไม่ดูดาย และสามารถให้เหตุผลอย่างสมเหตุสมผลระดับกลาง - Leading Self 2.2 มีวิจารณญาณในการตัดสินใจ นำตนเองให้สามารถเข้าใจความหลากหลาย และความแตกต่างของแต่ละบุคคล

การอยู่ร่วมกัน · การให้อภัยผู้อื่น

คุณลักษณะที่มุ่งบ่มเพาะ#เห็นคุณค่าของการยอมรับความผิดพลาด

ผู้สร้าง: นางจินตนา โชติเสน · วันที่สร้าง: 23/10/2026

▶

สื่อประกอบแผน

1 รายการ · กดเพื่อเปิดดูในหน้านี้1＋

↗

เรื่องเล่า ดินสอไม้กับยางลบ.docxDOCX

ดาวน์โหลดไฟล์หากตัวอย่างไม่แสดง ↗

ขั้นเตรียมสภาวะจิต ฝึกโหมดรู้ (สติ) จดจ่อเพื่อการใคร่ครวญ

นักเรียนนั่งเป็นวงกลม ครูและนักเรียนไหว้ทักทายกันและกันอย่างนอบน้อม ครูนำการรู้ตัวด้วยการทำ Brain Gym ท่า "โป้ง-ก้อย" สลับข้างไปมา 10 ครั้ง และกลับมารับรู้ที่กาย รับรู้ที่ลมหายใจเข้า-ออก

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionEF · ควบคุมอารมณ์Emotional ControlSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-management

ขั้นกิจกรรม เพื่อให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองและสรรพสิ่ง 10 – 15 นาที

2.1 ขั้นชง

ครูเล่าเรื่อง “ดินสอไม้กับยางลบ” ให้นักเรียนฟัง พร้อมถือของจริงประกอบ ครูตั้งคำถามทบทวน
1. ดินสอกับยางลบทำหน้าที่อะไรบ้าง
2. เกิดอะไรขึ้นระหว่างดินสอกับยางลบ

EF · จำเพื่อใช้งานWorking MemoryEF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-management

2.2 ขั้นเชื่อม

2.2.1 เชื่อมตนเอง

คำถามในฐานะคนนอกความคิด / ความรู้สึก

1. นักเรียนคิดหรือรู้สึกอย่างไรตอนที่ดินสอเขียนผิดซ้ำ ๆ แต่ยางลบยังคอยลบให้เสมอ
2. นักเรียนรู้สึกอย่างไรกับประโยคที่ยางลบบอกว่า “ไม่เป็นไร ฉันยอมตัวเล็กลงเพื่อให้เธอได้เขียนสิ่งใหม่ที่ถูกต้อง”

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-management

คำถามเพื่อสลับที่ความคิด / ความรู้สึก / ตัวละคร

ถ้านักเรียนเป็นยางลบ นักเรียนคิดว่าอะไรทำให้ยางลบยอมเสียสละตัวเองเพื่อดินสอ

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilitySELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · รู้จักตนเองSelf-awarenessSEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · เข้าใจสังคมSocial Awareness

เชื่อมโยงประสบการณ์อดีต

นักเรียนเคยมีประสบการณ์ที่เผลอทำผิดพลาดต่อเพื่อน แล้วมีคนคอยให้อภัยหรือช่วยเหลือเราบ้างหรือไม่

EF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · รู้ตนSelf-awareness / Self-concept / IdentitySELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · กำกับตนSelf-control / Self-regulation / Self-disciplineSEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

เชื่อมการวิเคราะห์ปัจจุบัน

จากเรื่องเล่า การกระทำของยางลบสื่อถึงคนรอบข้างเราอย่างไร และถ้าห้องเรียนเราไม่มีการให้อภัยกันเลยจะเกิดผลอย่างไร

EF · ยั้งคิดไตร่ตรองInhibitory ControlEF · ยืดหยุ่นความคิดCognitive FlexibilityEF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySEL · จัดการตนเองSelf-managementSEL · เข้าใจสังคมSocial AwarenessSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship Skills

2.2.2 เชื่อมกันและกัน

นักเรียนนำเสนอความคิดและร่วมสนทนากับครู

EF · ใส่ใจจดจ่อFocus / AttentionSELF · เห็นคุณค่าตนSelf-esteem / Self-worthSEL · จัดการความสัมพันธ์Relationship SkillsSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

2.3 ขั้นใช้ (สถานการณ์ซับซ้อนเพื่อฝึกการตัดสินใจเชิงจริยธรรม การนำตนเอง และใช้ได้จริงในชีวิต — อนาคต)

ถ้าในห้องเรียนเราตอนที่เพื่อนเดินชนโต๊ะจนกล่องดินสอเราหล่นกระจาย หรือเพื่อนยืมของแล้วทำพังโดยไม่ได้ตั้งใจ นักเรียนจะมีวิธีการคิดและตัดสินใจอย่างไร เพื่อที่ช่วยคลี่คลายปัญหาด้วยความเข้าใจและให้อภัยกัน

EF · ประเมินตนเองSelf-MonitoringEF · ริเริ่มลงมือทำInitiatingEF · วางแผนจัดระบบPlanning and OrganizingEF · มุ่งเป้าหมายGoal-Directed PersistenceSELF · เชื่อมั่นว่าทำได้Self-confidence / Self-efficacySELF · พาตนเติบโตSelf-direction / Self-motivation / Self-reflection / Self-responsibilitySEL · ตัดสินใจอย่างรับผิดชอบResponsible Decision-makingSEL · อยู่ร่วมกับความแตกต่างRespect for Diversity

ขั้นจบ 1–3 นาที · ขอบคุณผู้อื่นหรือสิ่งต่าง ๆ และ Empower กันและกัน

ครู Empower กล่าวขอบคุณ และชื่นชมความตั้งใจของทุกคน

✓

การประเมิน

สิ่งที่ครูควรสังเกตระหว่างกิจกรรม

สังเกตการจดจ่อ การรู้ตัว การกำกับตนเอง สังเกตการมีส่วนร่วมในกิจกรรม ทั้ง การรับฟัง การสนทนา การตอบคำถาม

แผนนี้เป็นอย่างไรสำหรับคุณ

❤️ชอบมาก 👍มีประโยชน์ 🙂น่าใช้ ✏️ให้ข้อเสนอแนะ

⌑

เข้าสู่ระบบก่อนกดปฏิกิริยา เพื่อยืนยันว่าเป็นความคิดเห็นจากสมาชิกจริง

เข้าสู่ระบบ